Чуева О.Н., Веранян О.В., Лашкевич Т.А. Формирование интереса к книге и чтению у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ

Чуева Ольга Николаевна – старший воспитатель;

Веранян Ольга Владимировна, Лашкевич Татьяна Александровна – воспитатели,
МОУ СОШ № 38 (детский сад №72), г. Тверь, Россия, sadik727777@mail.ru

В статье представлен опыт работы муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №38 (дошкольного отделения №72) г. Твери, по формированию интереса к книге и чтению у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ.

Ключевые слова: книга, читатель, технологии, буктрейлер, художественная литература, литературное образование.

Актуальная проблема современного общества – это приобщение детей к чтению. Не секрет, что уже в дошкольном возрасте слушанию сказок многие малыши предпочитают просмотр мультфильмов, компьютерные игры. Естественно, что и в школе такому ребенку сложно будет полюбить чтение. Между тем литература – это мощное средство интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания. Она обогащает детскую речь, эмоции, формирует гуманные чувства, дает возможность размышлять, фантазировать. Со стороны взрослых крайне важно вовремя вызвать интерес и любовь дошкольника к книге, открыть в малыше читателя.

Научить ребенка сложному искусству чтения и понимания книги (именно искусству) очень трудно.

С. Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант (а он спрятан в каждом), его надо открывать, вырастить и воспитать. Истоки читательского таланта, как и многих других способностей, лежат в детстве. Чем характеризуются эти истоки? Способностью ярко, эмоционально откликаться на прочитанное, видеть изображенные события, страстно переживать их. Ребенок-дошкольник, приученный к книге, обладает бесценным даром легко «входить» в содержание услышанного и прочитанного, «проживать» его. Ребенок рисует, не задумываясь о мастерстве, любые сюжеты, плачет и смеется, представляет (видит, слышит, обоняет и осязает) прочитанное так ярко, что чувствует себя участником событий. Книга вводит ребенка в самое сложное в жизни – мир человеческих качеств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров.

Читатель в ребенке рождается раньше, чем он научится читать. Ребенок-слушатель – это уже читатель. Еще когда ребенок просто слушает произведения русской и зарубежной литературы – колыбельные песенки, потешки, сказки, дразнилки, загадки, пословицы, былины, рассказы, – у него уже начинает складываться начитанность.

С чего начинается литературное воспитание ребенка?

Главной задачей в ДОУ является задача ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой – воспитание интереса и любви к книге, стремление к общению с ней, умения слушать и понимать художественный текст, т.е. всего того, что составляет основание, фундамент для воспитания будущего взрослого талантливого читателя, литературно образованного человека. Задача детского сада заключается в подготовке к долгосрочному литературному образованию, которое начинается в школе.

Детский сад может дать достаточно обширный литературный багаж, литературную начитанность, так как в дошкольном возрасте ребенок знакомится с разнообразием фольклорных жанров (сказка, загадка, пословица, небылица и т.д.). В эти же годы дети знакомятся с русской и зарубежной классикой – с произведениями А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, братьев Гримм, Г.Х. Андерсена и др.

Решая задачу подготовки детей к литературному образованию, предлагается давать им знания о писателях и поэтах, народном творчестве, книге и иллюстрациях.

Дошкольник и книга, как сделать их встречи яркими, запоминающимися? Как влюбить ребенка-дошкольника в художественную литературу? Как удержать в них радостное увлечение? Необходимо выбрать книгу, увлечь ею, научить понимать и чувствовать авторскую тональность, красоту, поэтичность, вызвать эмоциональную отзывчивость – ответственная задача родителей и педагогов, имеющая большое значение для отбора художественных произведений и формирования литературного вкуса. А главное – не принуждать, не заставлять, а заинтересовать, приглашая ребёнка к сотрудничеству, взаимопониманию.

В нашей работе мы рассмотрим разные интересные формы приобщения детей
к книге:

• выразительное чтение вслух – помогает заинтересовать ребёнка, вызвать у него желание вновь слушать знакомое произведение;
• использование иллюстративного комментария – при чтении вслух дошкольникам небольших по объему произведений – воспитатель читает вслух художественный текст, дети показывают предметы и героев, изображенных на иллюстрациях к книге.
• иллюстрирование и продуктивная деятельность дошкольниками художественных произведений детской литературы – предложить детям нарисовать запомнившегося героя, понравившийся сюжет, что способствует развитию не только литературного вкуса, но и творческих способностей, фантазии, воображения;

По отрывку из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» «У Лукоморья дуб зелёный…» (подготовительная группа). https://disk.yandex.ru/i/uEw-TZzLtEvGLg

• создание игр по прочитанным произведениям – предложить детям сделать игру, что научит вникать в смысл прочитанного, рассуждать, размышлять, развивает речь и зрительное представление;

Средняя группа: создание настольной игры «Путешествие Муравьишки» по мотивам литературного произведения В.В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил». https://disk.yandex.ru/i/vQOfSrDO8hOw9Q\

• литературные викторины – их организацию следует продумать досконально, придавая особое значение подготовительному этапу: чтению книг, организации книжной выставки, предварительному ознакомлению с вопросами, оказывает огромное значение на развитие интереса к книге у дошкольников, является одним из эффективных приемов проверки и корректировки знаний по художественной литературе; тренирует память, способствует развитию речи;

https://disk.yandex.ru/i/JM6T0tCuxfZXdw
https://disk.yandex.ru/i/yH91VXjqAM4rzg

• инсценировки, драматизации – способствуют развитию творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа, театр помогает ребенку более осознанно слушать литературный текст, ярче представлять героев, следить за развитием действия;

Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»

• совместная трудовая деятельность в книжном уголке – способствует формированию у детей бережного отношения к книге, совершенствованию трудовых навыков и умений. Ребята в ходе работы прочувствуют важность своей деятельности, самостоятельно придут к выводу: книги надо беречь!

«Книжкина больница». https://disk.yandex.ru/i/c0giNBG_aR8qrA. «Закладка для книг». https://disk.yandex.ru/i/i_KlSWzBsmzLvQ

Современный этап развития дошкольного образования характеризуется быстрым темпом внедрения различных технологий в практику работы детских садов. Таким образом, для формирования интереса к книге и чтению, мы начали использовать современную мультимедийную технологию – буктрейлер.

Основная задача данной технологии – рассказать о книге или о творчестве автора, заинтересовать читателя, создать мотивационную интригу, которая станет толчком для возникновения интереса у ребенка к сюжету художественного произведения.

Мы хотим представить вашему вниманию два буктрейлера:

1. Буктрейлер к стихотворению С.В. Михалкова «А что у вас?». https://disk.yandex.ru/i/jCNQE2_SChw63A

2. Буктрейлер на тему: «Творчество Сергея Владимировича Михалкова». https://disk.yandex.ru/i/8wh05xDMfwWmYA

Посмотрев такие буктрейлеры, ребята заинтересовались, какие персонажи появились на экране, что с ними будет происходить далее, и захотели узнать их историю целиком.

Эффект такой видеорекламы книг очевиден, такие ролики создаются в разных возрастных группах по сюжетам любимых книг – это способствует популяризации детского чтения. И пополняется «педагогическая копилка» ДОУ.

Знакомство детей с художественной литературой дает лучшие результаты, если объе­динены усилия воспитателей и родителей.

Возможности семьи в воспитании любви к книге, культуры чтения безграничны. Если в доме есть небольшая библиотека, где у ребенка своя полка и покупка книги – это праздник, то почва подготовлена.

Чтение книги – особый вид деятельности, относящийся к одному из средств формирования человека в человеке. Взрослые должны удерживать позиции книги в духовном мире детей. Забота о детском чтении – это забота о будущем России и поэтому надо осознать проблему чтения как общегосударственную проблему развития культуры, науки, благосостояния нации. В результате приобщения к книге облагораживается сердце ребёнка, совершенствуется его ум. Книга помогает овладеть речью – ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений. Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному тексту, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.

Дети, получившие «книжную прививку» в дошкольном детстве, несравненно лучше готовы к обучению в школе. Они умеют слушать, сосредотачиваться на определённом занятии, хорошо говорят. Значение художественной литературы в воспитании детей определяется ее общественной, а также образовательной ролью в жизни современного общества.

Список литературы

1. Алексеева А. Формирование готовности к овладению чтением и письмом проблемы и пути решения // Дошкольное воспитание. – 2021. – 195 с.
2. Алиева Т.И., Антонова Т.В., Арнаутова Е.П. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника. – М.: АСТ, 2007. – 227 с.
3. Градусова Л.В., Левшина Н.И. Проблема приобщения дошкольников к книжной культуре в контексте реализации ФГОС ДО // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – №1.
4. Веракса Н.Е. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
5. Леонтьева Н. Детский сад. Библиотека // Дошкольное воспитание. – 1994. – №4. – С. 50–57.
6. Памятка для создания буктрейлера. https://school-of-inspiration.ru/pamyatka-dlya-sozdaniya-buktrejlera
7. Степанова С.В. Использование ИКТ в организованной образовательной деятельности детей // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2012. – №7.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce7251c500a26cd