Синицына И.Ю. Выбор стратегии при обучении дошкольников чтению, содержание основного этапа обучения

Сложности, испытываемые некоторыми детьми при обучении чтению, помогают лучше проанализировать этот процесс, понять его важные особенности, а также, сравнив между собой различные подходы, выбрать наилучшую стратегию для обучения малышей чтению.

Трудности могут быть как мотивационными, говорящими об отсутствии у ребенка интереса к процессу, так и «техническими», связанными с неосвоенностью детьми необходимых для обучения умственных операций. Зная, какие именно операции должны быть освоены, взрослый может выстроить процесс так, чтобы все необходимые умения были вовремя получены, и ребенок мог успешно обучаться чтению далее.

После важного подготовительного этапа, описанного в предыдущей статье, следует основной этап обучения чтению. В данной статье описывается специфический путь подведения детей к слиянию слогов, реализующий принцип активности в обучении и идущий «от обратного», то есть от многократного составления детьми слогов-слияний. В целом автор предлагает выстраивать обучение так, чтобы на каждой ступеньке перед детьми стояла какая-та одна сложность, а не совокупность сложностей, решалась одна основная задача, а не букет задач. Поскольку особенности русского языка требуют особой настройки на каждую гласную, автор вводит понятие инерции гласной, предлагая осваивать и совершенствовать технику чтения, используя множество специально подобранных слов с какой-либо одной гласной. Сначала предлагается освоить чтение и составление слов с гласными первого ряда УОАЭЫ, а затем, обязательно после ряда специальных игр на смягчение звуков, переходить к освоению чтения и составления слов с гласными второго ряда ЮЁЯЕИ.

1. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. «Чтение без принуждения. – М.: Знание, 1987. – 96 с. – (Нар. Ун-т. Пед. фак.; № 3).
2. Журова Л. Е. Обучение грамоте в детском саду. – М.: Педагогика, 1978.
3. Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н. Обучение дошкольников грамоте. – М.: Школа -Пресс, 1998.
4. Жукова Н.С. Букварь. – М.: Эксмо, 2015.
5. Зайцев Н.А. Кубики Зайцева. Учебник для родителей, воспитателей, учителей. – СПб, 1999.
6. Кириллова Л. Энциклопедия методов обучения чтению (Буквы, слоги, кубики...). – М.: АСТ, 2008.
7. Пчелинцева Ю.А. Словолодочки. Мама, научи меня читать! Авторский курс обучения чтению. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2021.
8. Синицына И.Ю. Насколько готов ребенок к обучению чтению? // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2013. – №№4, 7.
9. Синицына И.Ю. Игровой подход в обучении дошкольников чтению // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2013. – №9, 2014. №№7, 9; 2015. – №№4, 8; 2016. – №№3, 10; 2017. – №1.
10. Синицына И.Ю. «Покатушки» – универсальное игровое пособие для обучения чтению и письму детей 4–7 лет // Современное дошкольное образование: теория и практика. Электронный журнал. – 2023. – №13. – С. 38–45.
11. Синицына И. Ю. Выбор стратегии при обучении дошкольников чтению, содержание подготовительного этапа обучения // Современное дошкольное образование: теория и практика. Электронный журнал. – 2023. – №20.
12. Школяренко Е.К., Цукерман Г.А. Как Винни-Пух и все-все-все научились читать. Сказка – букварь. В 2 книгах.
13. Штернберг Л. Ребус-метод. Учебное пособие. – М.: Издательство Штернберг, 2021.