2025 год №1 2025 Волкова Т.В., Кутепова С.В. Профилактика и коррекция трудностей формирования и развития математических навыков у дошкольников и младших школьников
Статья посвящена вопросу формирования элементарных математических представлений дошкольников, профилактике и коррекции трудностей в изучении математики у младших школьников с опорой на исследования и практические рекомендации ведущих специалистов в области психофизиологии и математических наук. Выделены основные принципы формирования математических навыков и основные области математического развития у дошкольников. Даны примеры игр и занятий, направленных на формирование и развитие математических представлений у старших дошкольников и младших школьников. Подчеркивается важность знаний педагогом психофизиологических закономерностей развития ребенка при решении педагогических задач. Актуализируется вопрос диагностики факторов риска на этапе предшкольного образования.
Выделены основные трудности, которые могут возникнуть у младших школьников при изучении математики, при освоении математических понятий и способы преодоления данных трудностей. В статье дано описание причин возникновения трудностей при изучении математики у младших школьников (в частности, дано описание признаков такого расстройства как дискалькулия) и педагогические технологии по развитию математические навыков. Выделены основные принципы формирования математических навыков у младших школьников, основные области математического развития младших школьников. Даны рекомендации по организации математических занятий.
Представлен практический опыт работы ГБОУ города Москвы «Школа №1529 имени А. С. Грибоедова» по профилактике и коррекции трудностей формирования и развития математических навыков у дошкольников и младших школьников. Описаны трудности обучения, относящиеся к несформированности математических представлений, наиболее частые трудности, возникающие у детей, при выполнении математических заданий в начальных классах. Представлены педагогические технологии решения проблем недостаточной сформированности математических представлений и навыков у детей, примеры дополнительных занятий для тренировки и улучшения математических навыков, в том числе с применением цифровых технологий.
Подчеркивается важность диагностики детей на предмет выявления уровня сформированности математических представлений. Приведен наглядный пример учета в педагогической практике различий российской и зарубежной методик преподавания математики в ситуации, когда ранее ученик обучался по зарубежной методике, затем перешел на российскую. Описывается опыт междисциплинарного взаимодействия педагогов с целью формирования математических представлений у ребенка и в ситуациях, когда у ребенка имеются пробелы в знаниях. Также даны рекомендации родителям в случае выявления у ребёнка трудностей в изучении математики. Приведены примеры взаимодействия педагогов дошкольного и школьного уровней по профилактике возможных трудностей в изучении ребенком математики в школе. Выделены основные факторы развития устойчивых математических навыков у ребёнка, соблюдение которых педагогами и родителями будет способствовать успешному изучению математики ребенком в школе.
формирование элементарных математических представлений, профилактика трудностей обучения, коррекция трудностей в изучении математики, дискалькулия, профессиональная компетентность педагога, психофизиологические особенности ребенка, преемственность
Ваша корзина пуста
 |
 |
 |
 |
|
Электронный журнал «Современное дошкольное образование: теория и практика»
Пользовательское соглашение |
