В Москве прошла XII Международная научно-практическая конференция «Язык и актуальные проблемы образования», организованная Международной академией наук педагогического образования (МАНПО) при поддержке Московского педагогического государственного университета (МПГУ).

Работа конференции началась с пленарного заседания, где ключевой темой стало положение русского языка в XXI веке и языковая политика в российском образовании. С приветственным словом к участникам обратилась Е.И. Артамонова, д. п. н., профессор, президент МАНПО, подчеркнув стратегическую значимость конференции в контексте реализации государственной политики в сфере образования и сохранения культурно-языкового суверенитета России. Докладчик отметила, что язык является не только средством коммуникации, но и фундаментом формирования национальной идентичности, особенно в дошкольном возрасте.

Профессор, декан факультета дошкольной педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета, к. п. н. М.Ю. Парамонова приветствовала участников от имени факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ, подчеркнув преемственность научных традиций и важность международного диалога в решении актуальных проблем образования.

Т.В. Скопцова, главный советник отдела методологии и качества образования Управления делами Президента РФ, акцентировала внимание на нормативно-правовых аспектах языковой политики и приоритетах государственной поддержки дошкольного образования как основы формирования человеческого капитала страны.

В рамках пленарного заседания выступила д. п. н., профессор, член Президиума МАНПО, профессор Московского педагогического государственного университета, академик МАНПО О.С. Ушакова, посвятившая свой доклад 120-летию со дня рождения Александра Владимировича Запорожца. Она рассказала об истории создания Института дошкольного воспитания, ключевых научных идеях учёного, включая теорию амплификации детского развития и принцип единства педагога и психолога, а также поделилась воспоминаниями о международном сотрудничестве и визитах зарубежных учёных.

В.В. Леденёва, д. филол. Н., профессор, профессор кафедры современного русского языка имени проф. П.А. Леканта, Государственный университет просвещения, ученый секретарь отделения русского языка, академик МАНПО, в докладе «Русский язык в XXI веке: традиции и векторы развития» проанализировала современное состояние русского языка в контексте глобальных вызовов, подчеркнув важность сохранения литературной нормы, необходимость интеграции традиционных методов обучения с инновационными цифровыми инструментами и роль художественной литературы как первого источника «живого слова» для ребёнка.

Л.М. Волобуева, к. п. н., профессор факультета дошкольной педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета., член-корреспондент МАНПО, представила детальный анализ нормативно-правовой базы, регулирующей изучение языков в дошкольных организациях, разъяснив, что Конституция РФ гарантирует право на пользование родным языком, русский язык является обязательным в сфере образования, однако республики РФ вправе устанавливать свои государственные языки, а изучение родных языков осуществляется по заявлению родителей в пределах возможностей образовательной системы. При этом Концепция государственной языковой политики 2024 года закрепляет показатели эффективности, включая количество детей, изучающих родные языки в дошкольных организациях.

И.А. Лыкова, д. п. н., профессор кафедры дошкольного образования, Ленинградский областной институт развития образования, лауреат Премии Правительства РФ в области образования, академик МАНПО, раскрыла ценностные основания дошкольного образования, подчеркнув приоритет духовно-нравственных ценностей в формировании личности ребёнка, роль народной культуры и традиционных праздников в патриотическом воспитании, необходимость баланса между инновациями и сохранением культурной преемственности.

Г.Н. Толкачёва, к. п. н., профессор факультета дошкольной педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета., член-корреспондент МАНПО, представила результаты апробации оценочных материалов демонстрационного экзамена для будущих педагогов дошкольного образования, отметив, что в исследовании участвовали 170 студентов из четырёх вузов-пилотов, средний балл превысил 85 из 100, а студенты высоко оценили формат экзамена как возможность рефлексии и определения траектории профессионального развития, хотя были выявлены и зоны роста, такие как работа в нестандартных ситуациях и преодоление профессионального волнения.

В докладе «О Слове и Деле: неоконченный диалог культурно-исторической и деятельностной психологии» Ю.И. Родин, д. п. н., профессор факультета дошкольной педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета, акцентировал внимание на необходимости интеграции культурно-исторического подхода Л.С. Выготского и деятельностной парадигмы А.В. Запорожца в практике развития речи и коммуникативных универсальных учебных действий.

После пленарного заседания работа продолжилась в профильных секциях, где особое внимание участников привлекла секция №2 «Дошкольное образование. Обучение родному языку: детский сад – школа», в рамках которой обсуждались вопросы преемственности между дошкольным и школьным звеном, а также методики развития речи.

В рамках секции и параллельных заседаний были подняты острые проблемы современного детства, включая цифровизацию и использование гаджетов, о негативном влиянии бесконтрольного применения которых на коммуникативное развитие детей рассказала М.А. Бахотская, доцент кафедры возрастной психологии ФДПиП МПГУ, отметив статистику активного пользования устройствами детьми уже с 6 месяцев, что ведет к сужению сферы живого общения и росту речевых нарушений.

Также обсуждались коммуникативные нормы, о типичных и атипичных нарушениях которых в педагогическом общении говорила В.П. Сморчкова, д. п. н., доцент, профессор кафедры безопасности жизнедеятельности и методики обучения, Государственный университет просвещения, член Президиума МАНПО, подчеркнувшая важность соблюдения этических норм в цифровой среде и защиты чести и достоинства как педагога, так и ребенка.

Отдельное внимание было уделено инклюзивному образованию, где в совместном докладе О.В. Погодиной и Д.А. Кашкиной была представлена модель формирования инклюзивной культуры через совместное нормотворчество, согласно которой педагогам предлагается выступать не контролерами, а архитекторами взаимодействия, вовлекая детей в создание правил, учитывающих особенности каждого.

Кроме того, Г.Ф. Шабаева из БГПУ им. М. Акмуллы затронула тему формирования универсальных учебных действий в условиях взаимодействия с современными нейросетевыми технологиями.

Фото: Г.Ф. Шабаева