В центре дискуссии оказалась идея о том, что психическое здоровье дошкольника является фундаментом его развития, о чем подробно рассказала декан факультета образования Открытого университета Танзании Джанет Кигобе, подчеркнув, что игра, музыка и движение — это не перерыв в обучении, а его важнейшая часть, а главными защитными факторами выступают теплые и предсказуемые отношения со взрослыми и безопасная среда.
Развивая тему эмоционального интеллекта, заведующая кафедрой клинической психологии Института медицинских наук Амрита (Индия) Дханья Чандран в докладе «Маленький ум, большие чувства» указала на ключевую роль стабильной среды и игры как универсального языка взаимодействия, а представитель Института когнитивных исследований Ирана Тара Резапур представила научно обоснованные методы развития как «горячей» эмоциональной, так и «холодной» когнитивной саморегуляции.
О том, как готовить детей к завтрашнему дню, рассуждал директор по форсайт-исследованиям Университета Дубая Фаваз Абу Сита, призвав отказаться от линейных прогнозов в пользу системного мышления, развития воображения и умения задавать правильные вопросы, чтобы не пассивно адаптироваться к будущему, а активно формировать его.
Острая проблематика цифрового пространства стала лейтмотивом нескольких выступлений: профессор Университета Хамада бин Халифы (Катар) Райан Али предупредил о тревожном переходе от зависимости от социальных сетей к зависимости от искусственного интеллекта, отметив прямую связь между цифровыми привычками детей и их родителей. Эту тему продолжил генеральный директор Института искусственного интеллекта и образования Федерального университета Алагоаса (Бразилия) Томас Эдсон Велозу, который констатировал, что, хотя ИИ все чаще используется как терапевтический компаньон, он по-прежнему плохо понимает сам процесс обучения и истинное благополучие ребенка.
Масштабные эмпирические данные представил Александр Веракса, озвучив результаты лонгитюдного исследования проекта «Растем вместе», которые подтвердили устойчивую негативную связь между экранным временем и развитием регуляторных функций, речи и воображения у дошкольников.
В качестве практического ответа на эти вызовы ректор Уральского федерального университета Виктор Кокшаров презентовал инновационную компьютеризированную нейропсихологическую методику диагностики высших психических функций для детей 5–6 лет, разработанную в лаборатории мозга и нейрокогнитивного развития УрФУ на базе классического подхода А.Р. Лурия и адаптированную в бережный игровой формат.
Особое внимание на симпозиуме было уделено специфике стран «глобального юга»: сопредседатель кафедры ЮНЕСКО из ЮАР Хасина Баной-Брахим и почетный профессор Университета Южной Африки Мокетси Летсека говорили о необходимости учета сложного социально-экономического контекста, стресса и нестабильной занятости родителей, а также о миссии ЮНЕСКО по построению культуры мира через непрерывное образование и раннее развитие социально-эмоциональных компетенций.
Почетный профессор Университета Буэа Тереза Мунга Шалло Чомбе и доктор Ламберт Вирдзе из Университета Баменды (Камерун)на примере сельских районов своей страны продемонстрировали значительный разрыв в цифровой грамотности родителей, предложив в качестве решения адаптацию образовательных программ под местные языки, ценности и традиционные игры, а также развитие общественных центров дошкольного образования как площадок, объединяющих культурные практики и качественное обучение.
Подводя итоги, организаторы отметили, что симпозиум стал уникальной возможностью для построения честного международного диалога, по результатам которого было рекомендовано на системном уровне обучать педагогов распознаванию ранних тревожных сигналов, оказывать адресную поддержку семьям и опекунам, а также закрепить показатели детского благополучия как обязательный компонент государственной политики и мониторинга в сфере дошкольного образования во всем мире.
