Р.И. Карпова, Н.Н. Жамьянова, И.Н. Дориева. «Умные дворики Номин»: максимальное использование образовательного потенциала территории детского сада

Карпова Раиса Иннокентьевна, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии детства, научный консультант, ГАУ ДПО РБ «Бурятский республиканский институт образовательной политики»; 

Жамьянова Нина Нимаевна, заведующая;

Дориева Инна Николаевна, старший воспитатель, МБДОУ Амитхашинский детский сад «Номин», г. Улан-Удэ, Республика Бурятия

Адрес сайта в Интернете: www.sadnomin.ru

В статье представлена авторская модель «Умных двориков «Номин» как открытого социокультурного пространства, направленного на обеспечение целевых ориентиров ФГОС ДО и оказания социально значимых услуг населению. «Умная» организация образовательного пространства детского сада способствует развитию детских инициатив, социализации, саморазвитию, позволяет удовлетворять исследовательские потребности дошкольников. Показана роль местной общественной организации НКО «Управляющий совет родителей МБДОУ Амитхашинский детский сад «Номин», принимающей активное участие в проектировании, организации строительства «Умных двориков» с учетом этнокультурного компонента, региональных и климатических особенностей Забайкалья, привлекающей дополнительные средства (внебюджетные, благотворительные, грантовые и др.) для приобретения строительных материалов и оборудования.

Ключевые слова: образовательное пространство, оценка качества дошкольного образования, общественная организация, развивающая среда, социализация дошкольника.

Дошкольный возраст характеризуется гибкостью, пластичностью, непосредственностью, высоким разбросом вариантов его развития (см. ФГОС ДО, п.4.1.). Основная характеристика дошкольного возраста – игровое отношение к миру, если не создавать своевременные условия для проживания ребенком игрового отношения к миру, слишком рано зажав его в рамки «учебной» организованной деятельности, ограничиваются возможности самореализации и позитивного отношения ребенка к окружающему миру. Изменение отношения к детству приводит к изменению оценки качества дошкольного образования. Сегодня наметилась четкая тенденция к переходу от оценки детских результатов к оценке условий образовательной среды. В рамках оценки качества учитываются психолого-педагогические условия: взаимодействие взрослых и детей, а также действия педагогов по развитию ребёнка в пяти образовательных областях, обозначенных дошкольным стандартом. Оценивается предметно-пространственная среда, выступающая мощным фактором развития ребенка. Поэтому эффективное решение проблемы адекватной и комплексной оценки качества современного дошкольного образования связано с использованием международной системы оценки по шкалам ECERS. На сегодня шкалы ECERS считаются наиболее признанным международным инструментом оценки качества дошкольного образования: эффективности деятельности и повышения качества работы; адекватной самооценки педагогами своей деятельности; рабочего материала в процессе аттестации и мониторинга ДОО сотрудниками контролирующих органов. Анализ двух важнейших документов: ФГОС ДО и шкалы ECERS показал, что они в основном совпадают и соответствуют идеям, реализуемым сегодня в российском дошкольном образовании:

– создание условий для развивающего образования в детском саду;

– обеспечение вариативности, мобильности, трансформируемости среды;

– поддержка индивидуальности ребенка, его активности и инициативы.

Основной акцент в оценке качества дошкольного образования делается на возможностях детей быть субъектами своей деятельности, создании условий для активного образования дошкольников, возможностей проявления творчества и инициативы. Анализ деятельности детских садов показал, что наряду с разными проблемами, особую озабоченность вызывает проблема недостаточного использования ресурсов детского сада, прежде всего образовательного потенциала территории и участков.

Сегодня очевидно, что образовательное пространство детского сада, его ресурсы оказывают огромное влияние на развитие детей, способствуют социальному взаимодействию детей друг с другом, со взрослыми, педагогами и родителями. Устройство внешней территории детского сада должно предоставлять детям возможность активно осваивать пространство, самостоятельно изменять окружающую среду, испытывать радость от физических нагрузок, двигательной активности, знакомиться с природой, экспериментировать, а также иметь возможности для уединения и отдыха. Важно, что «умная» организация образовательного пространства детского сада способствует развитию детских инициатив, саморазвитию, позволяет удовлетворять двигательную, познавательную, игровую активность.

Понимая актуальность данной проблемы, педагогический коллектив детского сада «Номин» при непосредственной поддержке НКО: местной общественной организации «Управляющий совет родителей МБДОУ Амитхашинский детский сад «Номин» создает образовательное пространство «Умные дворики Номин» на территории (участках) детского сада. Под созданием «Умных двориков Номин» понимается совокупность специально созданных средовых условий, в которых бы ребенок свободно действовал по своей инициативе и интересам, самореализовывался в процессе игры, общения, познавательной, исследовательской, двигательной деятельности. Каждый «Умный дворик», с одной стороны, является доступным, свободным и предлагает ребенку целый веер возможностей для реализации познавательной активности; с другой стороны, обладает некими рамками и правилами поведения, конструктивного взаимодействия, дружелюбия, безопасности и т.д.

«Умные дворики Номин» решают задачи социализации детей раннего возраста (1–3 года) и детей, не посещающих детский сад по разным причинам: дети с ОВЗ, дети семей категории «риска»: неполные, малообеспеченные, многодетные, безработные и т.д.) на основе кратковременного пребывания во время прогулок в первую и вторую половину дня, во время досуговых, спортивных, оздоровительных мероприятий. В воскресные дни детский сад организует услуги ухода и присмотра для детей, не посещающих детский сад в «Группе выходного дня» в режиме кратковременного пребывания (3–5 часов), так как ситуация с очередностью в дошкольные организации остается актуальной.

Для максимальной реализации внешней территории детского сада оборудовано пять «Умных двориков» с учетом региональных, климатических, этнокультурных особенностей:

– «Дворик двигательной активности». Двигательная деятельность – одна из основных потребностей в дошкольном возрасте. Здоровье и движение – два взаимозависимых компонента жизни любого человека, а ребенка в особенности. Дворик двигательной активности способствует профилактике и сохранению здоровья, привитию навыков здорового образа жизни, социализации, формированию коммуникативных и личностных качеств детей. На территории дворика имеются площадки: футбольная, тренировочная, баскетбольная, шведская стенка, круговая беговая дорожка, место для прыжка в длину, места для метаний (диска, молота). Дворик условно разделен на несколько зон: мини-стадион (футбольное поле), лукодром, Клуб бурятской национальной борьбы, территория народных, подвижных, спортивных игр.

– «Дворик развития». Ориентирован на любой возраст детей, не только способствует двигательной активности воспитанников, но и развитию детей в игровой деятельности, расширению кругозора, формированию социальных навыков, познавательной активности. Дворик направлен на развитие исследовательской, экспериментальной деятельности детей, здесь в любое время года можно проводить элементарные опыты, наблюдать за природными явлениями, фиксировать какие-либо изменения в «Блокноте исследователя». В соответствии с назначением Дворика развития, выделяется несколько зон: альпийская горка, сибирский огород, поющий фонтан (в сопровождении классической музыки и светового дизайна), музей «Диво дивное» (с объектами живой и неживой природы), Дорожка здоровья, Уголок нетронутого леса, метеолаборатория (интерактивные стенды, макеты, игровой инвентарь), птичья «гостиная», «Зеленая аптека» Забайкалья.

– «Этнодворик». Предназначен для приобщения детей к культуре народов, проживающих на территории округа. Приобретена бурятская войлочная юрта, построена русская изба, имеется игровое оборудование для русского и бурятского двора. На данном дворе разворачиваются различные события и праздники по народному календарю, празднуется Сагаалгаан, проводятся конкурсы чтецов, лучшего игрока в игру «Шагаай наадан» («Бараньи косточки») и т.д. Этнодворик постоянно сопровождается народными играми, танцами, песнями. Имеется мобильный (переносной) мини-музей бурятской и русской культуры.

– «Дворик отдыха». Дворик отдыха включает в себя уютную беседку – уголок уединения, качели для взрослых и детей, батуты, разноцветный фонтан, скамейки и стульчики для отдыха, небольшие столы для занятий любимыми делами, переносная «библиотека» для чтения на прогулке, трехэтажная клумба для цветов, экологические тропинки, места для выносного оборудования. В дворике как обязательный компонент – растущие деревья, кустарники, защищающие от ветра и солнца, создающие декоративные барьеры между видами деятельности, режиссерскими играми детей и личным пространством детей. Здесь можно отдохнуть, пообщаться, почитать и послушать книжки, порисовать, заняться лепкой или другим любимым занятием.

– «Дворик интересов». У детей наблюдаются различные интересы, способности, возможности. Дети активно осваивают окружающий мир, пытаются познать свойства и признаки предметов, явлений, делают выводы, выводят причинно-следственные связи, живо интересуются искусством, танцами, играми. Поэтому здесь должно быть все интересно, более того, ребенок должен удовлетворить познавательную активность. На территории дворика имеется «Гостиная для родителей», где можно спокойно и содержательно поговорить с родителями, дать консультацию по различным вопросам, поддержать инициативы и образовательные потребности родителей, «Уголок для малышей» (здесь осуществляется «Школа лидерства», где старшие помогают младшим детям в любых делах), игры, игры-упражнения с малышами. Есть место для любимых игр в шахматы, уголок «Багахан Дархашуун», для постановок спектаклей, импровизаций, кукольного театра имеется «Летний» и «Зимний» театры. Все оборудование мобильное, трансформируемое, многофункциональное, может менять свое назначение в зависимости от образовательной ситуации и задач.

Для эффективного обустройства территории детского сада была поставлена задача активного вовлечения отечественных неправительственных организаций (НКО – некоммерческих организаций) в своевременное решение различных проблем, возникающих в процессе реализации проекта. Местная общественная организация «Управляющий совет родителей МДОУ «Номин» (НКО) была зарегистрирована в июне 2017 года в Минюсте Забайкальского края и в соответствии с действующим Уставом, основные направления своей деятельности определяла исходя из целей и задач «Номин». Основными целями создания и деятельности НКО являлось: всесторонняя поддержка образовательного процесса, в том числе путем привлечения дополнительных финансовых ресурсов для МБДОУ; обеспечение оптимальных условий для воспитания, развития и обучения детей; осуществление контроля целевого использования привлеченных средств и др. Таким образом, было создано сообщество НКО и МБДОУ «Номин» для эффективной реализации проекта «Умные» дворики Номин» для приобретения игрового, дидактического, развивающего оборудования, строительства игровых аттракционов, различных построек.

Инновационность проекта заключается в максимальном и эффективном использовании образовательного пространства детского сада через организацию «Умных» двориков, в которых происходят значимые для детей досуговые мероприятия, социально-педагогические события посредством интеграции образовательных областей, современных технологий, активных видов детской деятельности, тесного взаимодействия с родителями и социальными партнерами. «Умная» среда развивает познавательные интересы, коммуникативные качества, активность, самостоятельность детей, провоцирует возникновение детских инициатив, обеспечивает достижение целевых ориентиров дошкольного детства; играет позитивную роль в социализации детей, не посещающих детский сад. Каждый «Умный» дворик имеет свой «паспорт», в котором представлены цели, задачи, характеристики игрового оборудования, игровых аттракционов, построек и иных сооружений, формируемые целевые ориентиры у дошкольников во время активной игровой, познавательной, исследовательской, коммуникативной, двигательной деятельности, содержательная программа взаимодействия и сотрудничества в формате «дети-педагоги-родители-социальные партнеры», программа деятельности детей, не посещающих детский сад.

Нормативные документы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». http://минобрнауки. рф/документы/2974
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. http:// www.rg/ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.htm
3. 3. «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». Указ Президента России В. В. Путина от 7 мая 2018 года. kremlin.ru
4. Указ Президента РФ от 29 мая 2017 г. N 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства». kremlin.ru

Литература

1. Аникеич С.А. Использование шкал ECERS-R при оценке качества образовательной среды // Педагогическое мастерство: материалы X Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2017 г.). – М.: Буки-Веди, 2017.
2. Веракса Н.Е. Масштаб личности ребенка равен бесконечности // Ректор вуза. – 2018. – Вып.10. – С. 30–34.
3. Карабанова О.А. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования / Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович. – М.: Федеральный институт развития образования. – 2014. – 96 с.
4. Хармс Т. и др. Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях. ECERS-R. – М., 2016.
5. Шиян И.Б. и др. Апробация шкал оценки качества дошкольного образования ECERS-R в детских садах города Москвы // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Педагогика и психология». – 2016.
6. Шиян О.А., Воробьева Е.В. Новые возможности оценки качества образования: шкалы ECERS-R апробированы в России // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2015. – №7.